作文，一直是家長與孩子最為頭痛的一項作業，而作為語文教學中最為關鍵，也是最能檢查孩子們對語言文字的一個課程，作文又是不能省卻的。為什麽孩子們談作文色變呢?我想他們在寫作文中碰到的最大困難是：不觀察，不積累，無話可寫。不觀察，不積累正是作文“無話可寫”的症結所在。
“不願意寫”主要是三個方麵，第一個方麵就是沒得寫，基本都是回憶式，在記憶的長河中去尋找可以用的題材。這種方式的結果多數為零，孩子們沒有記日記的習慣，即使是有意思的事情，也隻是當時哈哈一笑了之，並沒有把它當回事兒留在記憶裏。隨著時間的推移，這樣或者那樣有趣的事情漸漸離自己遠去，最後消失了。
孩子的天性是“玩”。孩子是用玩來認識世界的，是主動的，是發自內心的，融入自然，融入集體，才能認知世界。而這些恰恰是孩子們寫作的最基礎的源泉。可今天，孩子有多少時間“玩”，能“玩”什麽?少了發小，多了課外班；少了跳皮筋、滾鐵環，多了樂器、電子遊戲。沒有了走東家串西家的呼朋喚友，門對門住著卻是陌生人。少了對人的觀察，少了和小動物的遊戲，少了與小夥伴的戲耍，少了挫折，少了困難，自然就少了故事，即使是回憶，也都是從一個課外班到另外一個課外班。沒有困難，讓孩子如何寫困難?沒有與人有過深刻的交往，如何描寫人物?
在教學過程中，我發現：不會寫，不知從何寫起，不知用什麽樣的語言怎樣表達非常普遍。經常看到孩子之間說得熱火朝天，跟大人聊天也有條有理，有理有據，不時還會蹦出幾個恰到好處的成語，這樣的孩子能不讓你另眼相看嗎?誰會說這樣的孩子不會寫作文?但事實並非如此，有很多這樣的孩子一說到作文就抓耳撓腮愁眉不展。既有的寫，也有詞匯積累，卻就是無法寫出一個完整的故事，我想這不僅是語言的運用出現了問題，同時也缺少生活鍛煉，也就是所說的學不能致用。