同學們，不要吝嗇我們的掌聲，試著把掌聲送給自己、同學、朋友。
為我們參與讀書鼓掌。
為我們能與同桌合作學習鼓掌。
如果你認為同學讀得很美，請鼓掌。
為我們能夠認真傾聽而鼓掌。
為我們沒有浪費時間而鼓掌。
因為自己愛護自己的身體，用掌聲表揚一下。
為我們能麵對自己的錯誤而鼓掌。
……
這是本學期第一次閱讀課，孩子們一直都很期待。可能是有了將近兩周的滲透和引導，孩子們在教室外排隊的速度明顯加快了。雖然還有一部分孩子還沒有站好，我立刻說：“今天我們排隊又快又安靜，給自己一個大拇指獎勵一下。”聽了這話，一些孩子立刻排進了隊伍裏。
來到教室，我說：“在閱覽室看書的要求大家很清楚，我相信每個孩子都能做得很棒，都會有收獲。我們開始吧。”發代書牌，借書，開始看書，孩子有序地進行著。我也找了一本書，邊看書邊觀察，發現換書時有跑動的現象，看書時有交談的現象，還有反複換書的現象，我真想走過去提醒一下，我努力地忍住了，因為還沒有發展到不可收拾的地步。
下課了，我把孩子們帶回了教室，進行了總結：
“孩子們，準備好我們的雙手，給自己點兒掌聲。”我環視了一下四周，接著說：
“為我們能在閱覽室輕聲慢步鼓掌。”
“為我們能安安靜靜地自己讀書鼓掌。”
“為我們能靜下心來看一本書鼓掌。”
“為我們能把桌椅整理好而鼓掌。”
此時，教室裏的掌聲非常熱烈，我想著掌聲對表現不太好的孩子來說是一種提醒，是一種向往，此時無須再說教。
這種方式的好處：不凸顯某個孩子的缺點，讓他在大環境下認識到自己的問題所在，然後悄悄改掉；也不誇大某個孩子的優點，把他放在大環境裏，讓他感受到一起進步的快樂，而不是被群體孤立起來。