一節班會課，我問孩子們：“劉老師的照片為什麽會貼在校園裏?”
“因為劉老師是風采人物。”
“劉老師為什麽會成為風采人物呢?”
“因為劉老師帶著我們讀書。”
“劉老師能成為風采人物離不開你們，因為你們是愛讀書的孩子，劉老師才能把讀書活動堅持下來。堅持做正確的事情一定會有收獲的。”
我看了看孩子們，繼續說：“我們每個人都很優秀，我想讓你們和老師一樣也成為風采人物好嗎?”
“我們討論一下，達到什麽標準才能評為風采人物呢?”
眾說不一。
“遵守紀律。”
“樂於助人。”
“尊敬師長。”
……
“你們在座的每個孩子都有很多優點，有沒有自薦當風采人物的?”
孩子們猶猶豫豫，你看看我我看看你，最終有六個孩子舉起了手，沒舉手的孩子一看，陸續地又有幾個舉起了小手。孩子們做得很好，為什麽不舉手呢?是羞於表現?還是認為自己真的不行?我猜不透。我突然猶豫了，因為我忽然想起了我的管理目標：不丟下任何一個孩子。
下課後，我一直思考這樣做合適不合適，對於愛表現的孩子無疑是一件好事，但對於不愛表現的孩子或者說羞澀的孩子來說，可能一直都不會主動走到台前來，那他們不就被埋沒了嗎?思來想去，我決定讓每個孩子都像花朵一樣綻放，我把這項互動和“我欣賞”結合起來。
我在牆上的板報處貼上每個孩子的照片，每周一我們都會拿出十分鍾的時間去欣賞別人，並在發給的彩色紙條上寫上“我欣賞
_________，因為___________”。紙條寫完後交到一個孩子手中，並由他大聲念出紙條上的內容。這個時候，孩子們臉上寫滿期待，寫滿快樂。有個孩子還和家長一起想了一個主題：風采人人，精彩三五。