2011年4月18日 星期一
很早就起床了，並不是因為心裏擔憂今天的磨課，而是希望形成良好的作息時間，早睡早起。對於磨課，因為心中對結果的淡定，所以更加珍惜這個磨煉的過程，於是乎也更加享受這個過程，絕不能讓它成為自己的負累。
今天打算上一節關於統計的課，一年級下冊的“組織比賽”。構思之前，想起了新課標裏的數據分析觀念，於是進行了專門的揣摩。數據分析觀念是指：對於現實生活中的許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中隱藏著的信息；對於同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過數據分析體驗隨機性，對於同樣的事情每次收集到的數據可能會有不同，但隻要有足夠的數據就可能從中發現規律。
基於此，上課有了大致的方向。
課後反思如下。
在一（2）班結束了“組織比賽”，還沒聽到老師評課的意見，先來自我反思吧。
本來設計的核心是想通過對數據的分析，讓學生感受統計的必要性，然而自我感覺卻是：重視了對統計方法的處理，而忽視了對數據結果的分析；備了課的大環節，卻忽略了對學生作業的處理和生成，導致上課的時間不夠用。最後，關於學生的活動方式，一年級的孩子，更不敢放手小組合作了，那麽，就回到了單純的師問生答的方式，這一直是困惑自己的地方，也是不知該如何突破的地方。師問生答，似乎也成了我唯一的方式，單調而乏味啊！
讓我感到比較成功的地方是課堂氛圍還是很不錯的，很多優生的答案都讓聽課的老師發出了笑聲，說明大家都投入了。對於大部分孩子來說，這節課應該是快樂的。然而，對於學困生呢？我不知道這節課實效性究竟如何，這主要是我沒有把握清楚一年級上學期時，孩子們對於統計已經有了什麽樣的掌握，他們已經達到了哪一種水平。而且，對於落實到筆上的部分，指導還是不夠的，我不應該立即放手讓學生到書上操作，而是應該多一些指導和示範。然而指導和示範多了，又害怕別人說是老師在牽著學生的鼻子走，矛盾啊！不過，對於一年級的孩子，或許應該多示範一些吧，不然他們會找不著北。