2011年12月24日 星期六
寫下這樣的標題，不知道這樣的思考對不對，在網上也沒有搜索到相關的內容，不管了，反正就是自己的思考。
終於進入了第八單元的教學：認識鍾表。從應付考試來說，是比較簡單的，因為就四種時刻：整時、幾時半、快幾時了和幾時剛過。一般情況下，考連線，在教了這麽幾個一年級之後，基本沒有學生丟分。然而，教學的過程卻是非常痛苦的，感覺孩子總是接受不了，到後來，為了應付考試就給孩子定死了認識鍾麵的方法。比如，看到分針指到12，時間指到幾就是幾時，分針指到6，時針指過了幾就是幾時半，等等。然而我想的卻是：這樣的教學就優秀了嗎？初次接觸鍾麵，我們要帶給孩子的究竟是什麽？隻是那四條死板的認識鍾麵的方法嗎？那如果認識的時間更多，更難一些的時候，又怎麽辦？又從頭開始，又給學生死板的定義嗎？這一次教學，我嚐試了如下做法。
先在黑板上畫一個圓，問：如果老師想把它畫成鍾麵，還需要畫上什麽呢？孩子根據已有的知識經驗，說到要畫時針、分針和秒針，還要寫上數字。
再問：寫上數字，好，那老師想寫什麽數字就寫什麽數字嗎？不行，隻能是1到12，為什麽呢？因為一天有24個小時，分為白天和黑夜，隻需要用1到12來記錄就夠了（也許不是很懂，但能這樣滲透，也好）。
我故意在圓圈裏反方向地寫上數字1到12，有孩子說錯了，不是那樣“轉”的，於是我們了解到了“順時針”和“逆時針”兩個概念。我又故意以順時針方向，但間隔沒有規律地寫上數字1到12，有孩子說錯了，有的“寬”有的“窄”，還說必須要一樣寬，於是我向孩子們介紹了平均分，也就是將一圓周平均分成12份，還一起探討了數字12、6、9、3的特殊位置。一切，不是我在講授，而是在和孩子們交流的過程中產生的，大家興致很高。並且，在這個過程中，孩子們了解到了鍾麵上的“格子”，分大格和小格。到最後，擦掉數字，再問，還記得嗎？因為很多鍾麵，其實是沒有數字的，隻有刻度。