2012年9月16日 星期日
一直相信孩子對知識的學習和接受是需要一個過程的，就算是背很簡單的乘法口訣也是這樣。
在一（4）班抽背，有孩子忘了五八是多少，於是我問：當你忘記了五八是多少，怎麽辦？就放棄了嗎？當遇到困難時，我們應該怎樣去解決呢？於是，孩子給了我很多預設中的精彩，我為他們取名為“某氏想法”。
羅氏想法：五八四十，可以用加法，一個一個地加。還有孩子補充道：可以五個五個地數，一直數到40為止。
鼓掌，最基礎的方法，回到乘法的意義上去理解和思考，值得表揚。
肖氏想法：我可以想“五七三十五”，然後五八就是在五七的上麵再加一個五，就是“五八四十”了。
另一肖氏想法：我可以想“五九四十五”，然後五八就是在五九的上麵再減一個五，就是“五八四十”了。
比較兩種想法，其實是異曲同工，可歸為一種想法。還和孩子們開玩笑，果然是都姓肖的同學，連想的方法都相同，孩子們會心地笑。
盧氏想法：當我忘了的時候，我可以從“一五得五”開始順著背，一直到背出“五八四十”為止。
馮氏想法：當我忘了的時候，我也可以從“五九四十五”開始倒著背，直到想到“五八四十”為止。
比較觀察，孩子們知道，這就是異曲同工的兩種方法，但倒著背的難度更大。
類似的案例，其實在教參書上就看到過。隻不過他的設問是：你如何記住五的乘法口訣？我也有這樣的設問，不是對書的模仿，而確實是孩子們在學習中遇到了這樣的思維難點。而我的孩子們的回答，和書上孩子們的回答完全相同。
說明，孩子們確實很能幹，隻要我能很好地設問，很好地給予他們思考和展示的平台，他們就能還我一份份精彩。