2013年3月20日 星期三
近日讀一書，美國作者著《教學紅綠燈——提高課堂教學效益的9種技巧》。國外的教學模式頗讓人向往。上分數的課，帶上三明治，一片一片地感受平均分，然後讓孩子們再一口吃掉；上地球知識的課，帶上煮雞蛋，一層一層地殼地幔地核的形象理解，然後再讓孩子們慢慢吃掉。講與同事聽，他們倒是一針見血地說：你有沒有想過他們班上有多少孩子？是啊，記得上次牽手的那所英國學校，全校才七十多人，而我們曾經一個班就達到這樣的人數，一所學校還幾十個這樣的班，如何是好？
於是明白，我們是有著屬於中國國情的大班化教學，很多事情是心有餘而力不足。雖然這些操作不能效仿，但理念還是值得提倡的。紅綠燈教學，顧名思議紅燈代表禁止、代表不允許，而綠燈代表通行、代表允許。我們的課堂，應該多給孩子一些參與，而不僅僅是聽講；應該多給孩子一些機會，而不僅僅是接受；應該多給他們一些允許，而不僅僅是正襟危坐。其中提到記憶和運動這兩個策略，無獨有偶，不是我正在嚐試的嗎？
教學到第三單元了，方向與路線。
二年級上學期學了東南西北4個方向，這學期增加東北東南西北西南4個，共要掌握8個方向。上學期我就將箭頭這樣的符號引入了課堂，以此來幫助孩子記憶。因為箭頭的作用，其實就是指明方向。在上學期已經論述過孩子最容易出錯的地方，就是搞不清相對的方向，於是有了箭頭所指，孩子們的思考才更具抓手。因為，在地圖上，箭頭指上就是北方，箭頭指下就是南方，箭頭指左就是西方，箭頭指右就是東方。
今天的方向更加複雜，於是我又增加了手勢和動作。全班起立，和我一起做：右上右上東北方，右下右下東南方；左上左上西北方，左下左下西南方。手臂打直抬平，強勁有力，一會兒右上一會兒右下，時而快時而慢的節奏，就像帶著孩子們在做手操一樣。並且告訴孩子們還要配上可愛的表情，讓我這個老師自我感覺就像帶著一群寶貝在向別人做知識介紹一樣，特別有模有樣。