“是啊，可是……”潘海軍的聲音帶著一絲沉重，“我擔心這隻是開始，要讓新的教育理念真正紮根，還有很長的路要走。”
李秀梅明白他的擔憂。
資助貧困學生隻是第一步，更重要的是改變觀念，提升整體的教育水平。
盡管新的教育理念在推廣初期取得了一定成效，但他們發現，仍有個別教師在執行過程中敷衍了事，課堂氛圍沉悶，教學方法老套，這嚴重影響了整體教育改革的推進。
一天，潘海軍到一所偏遠小學進行調研。
課堂上，一位老師仍在照本宣科，學生們聽得昏昏欲睡。
課後，潘海軍找到這位老師，委婉地指出問題所在。
這位老師卻一臉不以為然：“這些新理念，聽著挺好，但實際操作起來太難了。我們這條件有限，學生基礎也差，還是老方法管用。”
潘海軍的眉頭緊鎖。
這樣的情況並非個例，一些教師固守傳統，對新理念的接受度不高，甚至存在抵觸情緒。
這讓他感到十分頭疼。
回到住處，他將情況告訴了李秀梅。
“海軍，別灰心，”李秀梅安慰道，“改變觀念需要時間，我們得想辦法讓所有教育者從內心認同新的理念，才能真正地改變現狀。”
兩人陷入了沉思。
如何才能讓新的教育理念深入人心，真正落地生根？
潘海軍走到窗邊，望著遠處連綿起伏的山巒，心中思緒萬千。
李秀梅走到他身旁，輕輕地握住了他的手……
李秀梅的手溫暖而堅定，仿佛傳遞著一股力量。
潘海軍轉頭看著她，眼中閃過一絲堅定：“或許，我們可以從示範引領入手，讓那些固守傳統的老師親眼看到新理念帶來的改變。”
第二天，潘海軍聯係了周院長，希望他能組織一場教育理念深入研討大會。
周院長非常支持，立刻著手安排。