“可是，學生們的學習積極性不高，這才是最大的問題。”
潘海軍語氣沉重，目光依舊停留在操場上那幾個無精打采的孩子身上。
他們的身影，仿佛一根刺，紮在他的心頭。
李秀梅順著他的目光看去，也看到了那幾個孩子。
夕陽的餘暉灑在他們身上，卻照不亮他們黯淡的眼神。
她也沉默了，操場上孩子們的歡笑聲，此刻聽起來竟有些刺耳。
辦公室裏，氣氛一下子凝重起來。
窗外，歡聲笑語；窗內，愁眉緊鎖。
“得想個辦法提高孩子們的學習積極性。”潘海軍打破了沉默，語氣堅定。
他走到辦公桌前，拿起筆，在一張白紙上寫下了“激勵學生”四個字。
李秀梅也走到桌邊，拿起另一支筆，在“激勵學生”旁邊寫下了“家長”和“學校”兩個詞。
“這得雙管齊下。”她補充道。
兩人開始討論具體的方案。
潘海軍主張從學校入手，開展一些激勵性的活動，比如設立獎學金、舉辦學習競賽等等。
李秀梅則認為，家長的觀念是關鍵。
隻有家長重視教育，孩子們才能真正體會到學習的重要性。
兩人你一言我一語，辦公室裏響起了熱烈的討論聲。
窗外，夕陽漸漸落下，操場上嬉戲的孩子們也漸漸散去。
第二天，潘海軍和李秀梅開始走訪學生家庭。
他們首先來到了買買提家。
買買提家境貧寒，他對教育的作用抱有懷疑態度，認為孩子讀書無用，不如早點幹活，還能補貼家用。
“潘幹部，李醫生，你們說的我都懂，可是……”買買提搓著粗糙的雙手，語氣無奈，“我家這情況，孩子多讀幾年書，能改變啥？還不如早點出去打工，還能掙點錢。”
潘海軍和李秀梅耐心地解釋，教育的重要性，知識改變命運的道理。