“好吧，我同意了，”
李四最終點頭，“但我們會提供必要的指導和支持。你需要組建一個團隊，包括熟悉視頻製作的同學。”
李飛興奮的跳了起來：“太好了！我已經有人選了——王明擅長剪輯，張小雨有藝術細胞可以負責視覺效果，劉浩邏輯思維強可以負責內容架構……”
看著兒子滔滔不絕的規劃著項目，李四驚訝於他的組織能力和領導意識。這個曾經隻對科學實驗感興趣的小男孩，如今已經展現出全麵發展的潛力。
就這樣，一個由10-12歲孩子組成的“青少年創意團隊”正式成立，負責橡樹林示範基的申請視頻的製作。李四和趙美琪隻提供了基本方向和技術支持，具體內容和表現形式完全由孩子們自己決定。
這個決定在教育中心引起了一些爭議。有老師擔心孩子們的作品可能不夠專業，影響申請成功率；也有家長質疑是否該把這麽重要的任務交給孩子們。但李四堅持自己的決定，他相信這正是橡樹林教育理念的最佳證明——相信孩子，給他們挑戰和成長的機會。
出人意料的是，孩子們表現出了驚人的專注和創造力。他們利用放學後和周末的時間，認真篩選素材、設計情節、添加特效。李飛作為團隊負責人，展現出了超越年齡的協調和領導能力，合理分配任務，調解分歧，鼓勵每個成員發揮所長。
“爸爸，我們想把‘成長樹’的故事作為視頻的主線，”李飛在一次家庭會議上分享他們的創意，“用樹的生長和變化象征孩子們在橡樹林的成長過程。每個分支代表一個學習領域，每個機關代表一種能力的獲的。”
李四驚訝於兒子的構思深度：“這個創意很棒，既有象征意義，又能突出橡樹林的獨特標誌。”
“我們還想請爺爺出鏡，”李飛突然說，“雖然他不在了，但可以用他工作時的視頻片段和照片，講述木匠精神如何融入到我們的教育理念中。”