許佳音聽完，一愣。
“你是說……中學生，要學失敗製度？”
“是。他們已經在課上吵了一整節，爭論班幹部到底該不該簽值日安排單，吵到老師勸不住。他們說——‘要不我們搞個蜂窩流程’。”
蜂窩平台沒有猶豫，直接安排三人講述小組，帶著原始製度圖譜、72次失敗錄像、十張簽字卡樣本，以及一整套群眾爭議片段，走進了那間普通的教室。
講課的不是官員，不是學者，是張浩。
這位從祠堂走出來、最早和村民“吵製度”的蜂窩二號講述人，站在黑板前第一句話就問：
“你們誰在班裏吵過架？”
全班安靜了三秒，然後，幾乎所有手都舉了起來。
“我吵過。”
“我說衛生區分配不公平。”
“我不想選那個班長，他安排事隻顧他自己。”
張浩點頭：“很好，那我們來學製度。”
“不學怎麽安排，不學怎麽管人，學——怎麽把你不滿講清楚、寫下來、讓別人簽上字、出了問題還能貼牆上被人反駁。”
“這才叫製度。”
他把第一張製度卡貼在黑板上，上麵寫著：
“第七課間衛生輪換機製草案（試行）”
發起人：高一二班學生代表
執行時間：每周一至周五上午大課間
異議時間：每周五下午班會自由討論
簽字卡責任人：班主任+任課教師+學生組長三人聯署
底下附著一張“失敗登記表”，赫然寫著：
“第2周，衛生區域清掃次序混亂，無人登記，執行失敗”
原因：責任人未跟進，學生未形成流程共識
修複提議：每次清掃後當場簽字，現場討論分配不公直接備案，下次可據此調整
全班嘩然。
“老師，這個比我們上次開班會討論那個‘值周日誌’清楚太多了。”
“我們也可以這樣吵著寫嗎？”