從教育心理學的角度定義共情，就是從孩子的角度，而不是從老師、家長自身的角度去理解孩子並做出適宜反應的能力。這種能力的一個明顯的特點是，嚐試與孩子一同思考，而不是代替孩子思考。
共情是指一種能夠深入對方的主觀世界，了解其感受並與之“感同身受”的能力。從教育心理學的角度定義共情，就是從孩子的角度，而不是從老師、家長自身的角度去理解孩子並做出適宜反應的能力。這種能力的一個明顯的特點是，嚐試與孩子一同思考，而不是代替孩子思考。這裏強調了一個誰是主體的問題，共情關注的主體是孩子，是孩子的感受、想法和心理需求。
教育效能的發生是建立在良好的師生關係和親子關係上，而在建立兩種關係的過程中，最重要的是讓孩子感受到自己被理解和接納。共情就是實現理解和接納的前提，它在老師和家長掌握孩子所表達的有意義信息，特別是個體經驗方麵信息的溝通和理解方麵，發揮重要作用。一般來說，共情在教育過程中的重要性主要表現在以下幾個方麵。
第一，老師和家長能設身處地地理解孩子，從而更準確地把握孩子的情緒和情感，有利於老師和家長更好地教育孩子。
第二，孩子會感到自己被理解、悅納，從而會感到愉快、滿足，這樣能調動孩子學習的主動性和積極性，能讓孩子始終保持愉快的心情學習，從而達到“在快樂中學習，在學習中快樂”的良好教育境界。
第三，促進孩子的自我表達、自我探索能力，從而讓孩子與老師、家長有更深入的交流。由於老師、家長對孩子給予充分理解和尊重，使孩子產生一種舒暢和滿足的感受，促使其能在老是家長的正確引導下，繼續深入表達自己內心的真實想法，通過這種自我剖析的自我認識過程，有助於孩子解脫精神困擾並找到解決問題的方法，同時使孩子的認識和行為日趨成熟，促進孩子的健康成長。