【話題】
我的兒子現在讀小學，他腦子裏總是裝滿各種稀奇古怪的想法，準確地說是異想天開，至少在我們看來是完全不切實際的。為此，他經常放棄正常的學習和作業去探索或想證實自己整天冥思苦想的東西，不用說，這已經嚴重影響到了學習。
請問，我們應該怎樣管教孩子？或者說得更明白一點就是，他有沒有精神疾病？
【點評】
本案例中這位孩子，如果僅僅是充滿各種稀奇古怪的想法，本身並不能算錯，更不能說有“精神疾病”。道理很簡單，絕大多數發明創造都是由這種稀奇古怪想法延伸出來的。但話又要說回來，如果一個小學生不能把精力集中到正常的學習中去，而是專門去“研究”、“證實”與學業無關的事，倒確實有必要去谘詢一下心理醫生了。
無論如何，從這孩子身上看到他缺乏自製力是肯定的。因為自製力的本質就是正確麵對現實，而在他身上至少有兩處違反了這一點：一是他可能並不是很清楚自己的主業是什麽，並把精力集中在這方麵；二是異想天開和科學探索對於孩子來說是重要的，但異想天開和科學探索之間並不能簡單地劃等號。換句話說，科學探索需要具備一定的基礎，並不是異想天開就能實現的。
從訓練孩子的自製力角度看，這裏主要是解決認知領悟問題。
認知領悟和前麵所說的改變認知，這兩種方法統稱為“中國式心理分析法”，是我國科學家鍾友彬（1925—2009）最早在20世紀70年代末提出的。它的原理是，通過解釋、說明、論證等方法，在人的理性層麵上改變認識，從而使得他能夠理解、認識並相信自身行為的幼稚性、荒謬性、不合邏輯性，從而產生一種真正的轉化。
所要注意的是，在采用認知領悟法之前，首先要幫助孩子找出他哪些地方不現實、不合理、不合邏輯，這樣才能幫助他建立一套符合現實、符合常理、符合邏輯的思維方式。