【話題】
我的孩子自控能力太差，上學第一天就給老師留下“全班課堂紀律最差者”印象。上課時他拿出玩具和同桌一起玩，被老師發現了。老師走下講台，拍拍他的肩膀以示提醒。可是老師剛一回頭，他就又把玩具拋向後麵的同學，正好砸在一位女生頭上，女生“嗷”的一聲叫起來，結果全班一下子就炸開了鍋。
所以，昨天晚上老師就把電話打到我們家裏。老師頭疼，我們也頭疼。不知這樣的事情就交給老師處理算了呢，還是我們該做些什麽？
【點評】
本案例中這位孩子的自製力不夠，出現在剛剛入學階段，應該說還是比較多見甚至可以說在所難免的。不用說，解決這個問題的方法應該是家校配合、共同協作，並且發動全體同學相互監督、幫助，這樣會更有助於訓練並鞏固孩子的自製力。
一般認為，當孩子進入小學讀書後，自製力雖然有了較大進步，但還是比較容易衝動。最常見的是，上課時他們往往會被一些無關緊要的事情所吸引，以至於不知道自己究竟是不是在上課；這時候他們如果要做出一些違反課堂紀律的行為來，是可想而知的。
不用說，培養孩子的自製力要從日常行為入手。而對於這種由於自製力不夠而造成的違反課堂紀律行為，最有效的辦法是發揮全班同學的集體力量，讓每一個孩子都生活在這種班集體、組集體中，用集體主義來約束每個個體的自製力。
具體要求是，通過個人自評、集體互評、流動紅旗等方式，讓每個孩子都能積極參加到這樣的集體活動中去，用集體主義的責任感和義務感來約束每個孩子的行為規範。這方麵的具體途徑可以是正麵引導，也可以是反麵教訓。但無論如何，因為這些孩子的年齡還小，所以老師的主要任務是讓孩子從身邊的一些活生生的事例中，明確自己如果因為自製力不夠而影響其他同學的學習、老師的教學，會造成什麽後果。