【話題】
今年我的女兒就要小學畢業了。在這幾年裏，老師給女兒的評語中常常會出現這樣一句話：“自製力差，上課常常說話、管不住自己。”
每當看到這樣的評語，我總會與女兒進行一番交談，但這好像對她並不起作用。雖然當時也覺得很惱火，可事後想一想，是不是因為女兒對此已經很習慣，早已習以為常了，所以見怪不怪、很難改正？
回想女兒在幼兒園裏時，就特別活潑好動，對什麽事都感興趣，可是做什麽事也沒有長性、持久性，三分鍾熱度過後就又變了。當時還以為這就是小孩子的脾性，長大以後就好了，所以並沒當回事，結果在上小學後就招來了更多的麻煩。這些，不就是嗎？
可以說，我這是在自釀苦酒啊。
【點評】
本案例中這位孩子的自由散漫，確實如同其父母所說，是在幼兒園裏就缺乏某種規則的製約，從而導致自製力差、自由散漫成了習慣，等到上小學後就已經基本成型，很難改正了。所以父母針對老師批評的要她進行改正，難度有多大就可想而知了。這再次證明，對孩子進行規則製約、糾正不良生活習慣和行為習慣，可謂越早越好。
例如，就以幼兒園為例。許多父母感覺孩子在幼兒園裏“學不到東西”，尤其是一些老人幹脆因此認為孩子上不上幼兒園沒關係，孩子進了幼兒園也是被“關關”的。其實不然。
那麽，孩子在幼兒園裏究竟做些什麽呢？這大體可以從幼兒園班級生活規則中得到解釋。這種規則分為三種梯度：一是必須遵守的強製規則，二是可以選擇遵守的他律規則，三是在自發活動中協商產生的活動規則。這三種規則的層次不同，對孩子的製約性也不同，但都是要求他們務必遵守的，因為這些規則對訓練他們的自製力都很有幫助。