【鏡頭回放】
目前在我國中小學校，專職從事教學研究的人員將近10萬人，這是一支數量可觀、業務水平較高的中小學師資隊伍。
除此以外，在各級教育主管部門、教育學院內還有獨立建製的教研室機構，這是世界教育史上獨一無二的特殊群體。
【捫心自問】
應當說，這支教育科研部隊多年來在穩定正常教學秩序、執行國家課程計劃和教學大綱、開展教學研究、總結推廣教學經驗方麵做了大量工作，確實起到了獨特作用。
然而不可否認的是，在目前課程改革的新形勢下，原來的教育科學研究模式已經不能適應形勢要求，需要大刀闊斧地進行改革。改革的總體方向是走“以校為本”之路。
一種全新的教學研究理念
以校為本，是當前學校教育改革和發展的全新教育理念。它與過去教學研究的不同之處在於，將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中老師所麵對的各種具體問題為研究對象、以老師為研究主體，強調理論指導下的實踐性研究，既要注重經驗總結、理論升華、規律探索，又要保證新課程實驗向縱深發展，更要解決實際問題。
實施以校為本的教學科研，關鍵在於充分發揮老師個人和集體的作用。
作為老師個人來說，要養成學習與反思的良好習慣，時時處處以研究者的眼光審視、反思、分析、解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作和教學研究融為一體。
作為老師集體來說，要強調相互之間的專業切磋、協調、合作，交流和分享教學研究成果。學校也應當在這方麵創造寬鬆自由的學術研究氛圍，鼓勵老師上“自己的”課。
重新確立教學研究功能
以校為本是建立在與新課程相適應的、多元開放基礎上的教學研究機製，這是當前學校發展和老師成長的現實要求和緊迫任務，當然也是深化教學研究改革的方向和重點。