【鏡頭回放】
2002年4至10月，江蘇省在各類學校中鋪開教師資格認定工作，對他們分別通過試講、麵試，考察其專業知識技能、教育教學能力和口語表達、心理素質等基本素質。
在這次資格認定中，223863名教師中最後認定了212651人，11212名教師沒有獲得教師資格，占5%。其中以高校教師和初中教師居多。
【捫心自問】
應當說，教師資格認定是對教師職業競爭壓力的外在顯露。如果無法取得教師資格，也就表明這部分老師被徹底剝奪了職業飯碗。當然，擁有教師資格也並不表明就能保住這個飯碗，更不說明生活得有滋有味。
九成以上老師感覺“壓力大”
北京市教育科學研究院基礎教育研究所，在對北京城區和郊區隨機抽取300多位老師進行調查後，完成了《北京市中小學實施素質教育現狀的調查研究報告》。
報告顯示，93%的老師表示“當教師越來越不容易，壓力很大”；在回答“有機會是否調換工作”時，51%表示“會考慮”，32%表示“無所謂”；隻有18%表示“喜歡這一職業，願意終生從事教師職業。”
這表明，9成以上的老師感覺“壓力大”，隻有不到2成老師熱愛本職工作。
杭州市教育研究所的一份調查報告，同樣證明了上述數據。隨機抽取杭州市31所中小學，對上述學校全體老師的心理、職業生活壓力、精神衛生等方麵進行調查發現，其中76%感到“職業壓力太大，已經成為生活和工作的一個問題”，13%表示“不太喜歡或很不喜歡教師職業”（這兩項合計同樣高達89%）；51%表示“如果有機會，會考慮換工作”（這個比例與北京驚人一致）；49%表示“喜歡這一職業，願意選擇終身做教師”（這個比例比北京高多了）。
時代對教師職業提出了更高要求