【鏡頭回放】
2002年2月1日，某報在一篇題為《趙超之死》的報道中透露，被班主任打死的中學生趙超所在的山西省永濟市某中學，存在嚴重超員現象——9個班有860多名學生，平均每班96人，最多的達到103人。
報道認為，超員現象雖然不是打死學生的直接原因，可是由此給老師造成極大的心理壓力卻是無法否認的。正如該校一位老師所說的那樣：“老師負擔重，是導致煩躁繼而動手打人的心理誘因。”
【捫心自問】
在我國，老師的超負荷工作已是有目共睹。這裏，實際上涉及到一個工作負擔與心理壓力之間的關係問題。正確認識這種關係，對老師排解壓力會有好處。
老師的工作負擔究竟有多重
老師的工作量主要體現為課時量，這是可以計量的。除此以外還有名目繁多的各種考核，需要占用他們太多的業餘時間，這些一般難以衡量。
一份調查資料表明，我國中小學老師的日平均工作時間為9.67小時，比其他行業職工超出1.67小時。其中超出的1小時犧牲的是睡眠時間，0.5小時犧牲的是娛樂時間。52%的中小學老師對自己的職業感到有很大壓力。
關於課時量。從靜態來看，現在的老師工作量並沒有多少變化，參照的仍是20世紀六七十年代的標準。可是從動態來看，問題就暴露出來了：在當前全社會人均勞動量和勞動強度明顯下降的情況下，這樣的“不變”工作量，實際上就是變相加重工作量。
班級人數過多，是對師生的不負責任
老師的日平均工作時間長，很大程度上是由於班級人數過多造成的。班級人數過多，實際上是對師生不負責任。
從老師角度看，班級人數過多，勢必大大增加老師工作量，加班加點批改作業也就成為家常便飯。長期加班加點、昏昏沉沉的結果，必然影響老師在上課時的教學情緒和效果。