【鏡頭回放】
為了穩定農村教師隊伍，一些地區采取了“兩手抓”措施：一是出台硬性規定——凡是應屆畢業生，都必須到農村學校工作兩年，然後才能正式分配工作；二是出台優惠政策——例如到農村學校去輪流任教的城市教師，任教期滿後在評優、補助、調動工作、提拔幹部等方麵優先考慮。
【捫心自問】
毋庸諱言，穩定農村教師隊伍，除了關心愛護老師的工作積極性、切實提高老師待遇等手段以外，還必須有治本之策。本案例中的兩條措施，就是一些地區這方麵的經驗總結，但與此同時，還必須正視現實，抓住問題要害加以解決。
切實保障教師合法權益是首要因素
實事求是地說，很少有自覺自願到農村去輪流任教的城市教師，他們主觀上往往把目光放在幾年後分配工作的“實惠”和“優惠政策”上，但客觀上卻對促進農村義務教育發展起到了積極作用。
但這種做法也有反作用。例如，一部分城市教師看不起農村孩子、看不起農村教師、在工作中不負責任，然而在工作幾年後就可以享受到“實惠”和“優惠政策”，相反，那些農村教師辛辛苦苦在農村一輩子，不要說不能享受“優惠政策”，就是連工資發放也不能保證，難免會有心裏不平。
這也是農村學校的骨幹教師千方百計往城裏調動的原因之一，那怕不惜改行、不辭而別。
由此可見，派遣城市教師到農村學校輪流任教，雖然能夠暫時解決農村教師的短缺，但是卻難從根本上解決這個問題。要從根本上穩定農村教師隊伍，關鍵還在於切實保障教師合法權益，尤其是按時、足額發放工資，嚴禁隨便克扣工資、捐款。在此基礎上，讓他們享受與城市教師同等待遇，甚至要高於城市教師。
加大中央與省級財政的轉移支付力度