動不動就批評學生，把無名之火發泄到學生頭上，隻能說明教師的無能。教書育人要求教師為人師表，語言文明是其起碼要求。道德修養缺陷足可以一票否決任何人的教師資格。
從教育學、心理學角度看，“評價”以及“評價方式”在學生成長過程中有著無可比擬的重要作用。
顯然，在學校裏，老師對學生的評價具有決定性影響。因為學生每天在學校裏的時間超過10小時，而和父母在一起的時間卻不超過2小時。要說“了解”，非老師莫屬。所以學生最關心老師對自己的評價，這是很自然的。
可遺憾的是，老師對學生的評價往往“不高”，而且“就低不就高”。更不用說總是生活在老師批評和體罰陰影中的學生，是如何灰溜溜的了。每學期一兩次的家長會，以及學期結束時老師寫的評語，都往往難改“吝嗇”作風。
批評是一門藝術。在教書育人的過程中，老師要完全杜絕批評學生是不現實的，但是提出要講求批評藝術、提高教育效果則是完全可以而且應該做到的。老師的職業趣味、對學生的人性啟蒙，往往就體現在這種場合。
本篇主要討論老師能不能批評學生、怎樣批評學生以及批評學生與學生成才相互之間的關係問題。