【鏡頭回放】
有一位農村中學的老師坦言道，在她的班裏，有一股“洶湧澎湃”的抄作業暗流，怎麽也抑製不住。
有一次，題目稍微難了一些，就連這位老師特別器重的科代表也抄作業了，令她大失所望。當被老師追究後，他一臉不在乎地說：“本來我也不想抄，可是由於對答案把握不準，而且看到許多人在抄，所以不好意思不抄。”
這位老師破天荒聽到這樣的話——不抄作業居然還會不好意思——心裏隱隱作痛。
【捫心自問】
批評並不是靈丹妙藥。在這裏，事情已經發展到科代表如此泰然處之的地步，這表明在這些學生心裏，其實已經形成了一種比抄作業本身更可怕的東西。
在這種時候，光靠批評和處罰已經無法刹住這股歪風了，必須采取更為藝術的教育方式才能取得應有效果。可喜的是，這位老師正是這樣做的。
循循善誘終於讓學生分清是非
第二天該校恰好組織春遊，這位老師應邀同行，她感到機會來了。
在行駛中的大客車上，她問學生帶了多少錢？有的說帶了20元，有的說帶了30元，最少的也帶了10多元。
正當她回憶自己學生時代出去春遊時，口袋裏有5角錢就算“先富起來了”的時候，突然一位學生向她檢舉：“××帶的50元錢，是向他媽媽騙來的。我們已經在代辦費裏扣了車錢，他又向媽媽要了一回。”那位被檢舉的學生理直氣壯地說：“不騙父母的，騙誰的？”說完，剩下一個滿不在乎！
在車上，這位老師趁機啟發大家討論“父母的錢是不是不騙白不騙？”同學們你一言我一語，討論非常激烈。在這過程中老師不時插上一些自己的觀點，並把討論引向更大的話題——抄襲作業和弄虛作假。一個半小時後目的地到了，大家的討論也基本告一段落，認識終於回歸到正確道路上來。