【鏡頭回放】
一位班主任老師私下說，她班上有一名“慣犯”，她恨不得叫他一聲“爹”，隻求他上課時規矩一點。
每當他在課堂上擾亂秩序，她簡直黔驢技窮：批評吧，不行，他根本不理你；打吧，不行，那叫體罰；叫他站起來吧，也不行，那叫變相體罰；趕他出教室吧，更不行，那叫剝奪學生的學習權利！
【捫心自問】
老師批評學生的起因，絕大多數都是因為課堂紀律問題。因此，專門探討一下學生違反課堂紀律時老師常用的批評藝術，也是很有意思的。
就像這位班主任老師所說的那樣，一節課就45分鍾時間，熟視無睹吧，會影響全班學生上課；加以幹涉吧，又怕傷害他的自尊，搞得自己也沒情趣。
應當承認，每位老師都會遇到這樣的情形，而每位老師遇到這種情形時所采取的批評方式各不相同。這不但與老師的性格、年齡、性別、經曆有關，還與他們所掌握的批評藝術密切相關。
一般來說，老師批評違反課堂紀律的學生時，隻要注意不說與自己身份不符的語言就可，而不必顧慮太多。
常用的批評藝術主要有：
淡化追查，點到為止
遇到課堂違紀事件，許多老師不惜停下自己的講課來整頓紀律，罰站學生，甚至把他們逐出教室。其實，這種方式效果並不是太好。
這是因為，它雖然能收到即時效果，可是卻破壞了課堂氣氛、影響到師生的學習情緒，甚至會激化矛盾。所取得的效果也隻是表麵上的，難以從根本上解決問題。
理想的方式應當是老師適當提高音量，或稍作停頓、調整一下課堂節奏，對學生的批評也是點到為止，並不中斷正常的課堂教學。它的好處主要在於啟發學生自我感悟，從靈魂深處進行反思，進而治標又治本。