【鏡頭回放】
沈陽市教育界一位小有名氣的小學班主任，隻因抓素質教育、放手培養學生的創新能力，從而放鬆了抓學生成績，使班級的綜合成績下降到年組倒數第二名。
在寒假前的家長會上，這位老師哭著向家長們鞠躬道歉，表示今後將加大作業量。
【捫心自問】
班主任作為一個班級的“頭”，擔負著全麵組織班級工作的重任，抓素質教育理所應當是班主任的主要職責。
然而，許多班主任都遇到過上述同樣的困惑：抓素質教育，會在眼下的應試教育標準上無法趕超其他班級。因為素質教育著重於培養人的素質、著重於長遠效益，見效慢。現實生活中，像北京市22中孫維剛老師那樣的優秀班主任畢竟絕無僅有，要求其他班主任都能像他那樣取得素質教育和應試教育的雙豐收並不現實。
但平心而論，抓素質教育的確應當成為班主任的首要工作，不管他所處的教學環境怎麽樣。要把學生培養成德智體美勞全麵發展的人才，眼睛隻盯著學生的學習成績、不抓素質教育，是不可想象也是根本無法實現的。
班主任抓素質教育所采取的主要方法有：
非常重視學生道德品質、生活習慣的養成
班主任應當通過各種途徑、采取各種方法，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的人生理想、良好的道德品質，即培養他們如何做“人”。
例如，可以布置每位學生物色一份反映祖國美好河山的圖片或文章，召開一次“我愛祖國山河美”的主題班會活動。這種“免費旅遊”，既可以幫助他們開闊眼界，又可以對進行愛國主義教育，一舉兩得。
當然，除此以外類似的活動還有很多，如辯論會、主題班會、黑板報比賽，內容也可以擴大到誠信、禮貌、遵章守紀、孝敬父母等方麵。主要應根據學生的年齡特點進行安排。