【鏡頭回放】
2002年暑期，年僅35歲的青年校長鄭傑，用文縐縐的語氣在“上海市中小學千校校長大培訓”會場作了長達1個多小時的演講，全麵闡述了他“離經叛道”的治校方略和關於“職業校長”的奇思妙想。
直到今天，這位校長在一所名不見經傳的學校裏所做的大膽改革，仍然在不同場合、被不同的人、以不同的語氣不斷提起。
【捫心自問】
鄭校長究竟有何能耐值得大家津津樂道呢？都說現在的學校教育環境有諸多弊端，牽一發而動全身，鄭傑又是如何來進行改革的呢？
實際上，學校的改革千頭萬緒，但是隻要符合“三個代表”的要求，就應當允許進行大膽嚐試。
鄭傑的主要改革措施表現在以下幾個方麵：
文化建校
首先，鄭傑走的是一條“文化建校”的改革之路。
無論是他效法教育家蘇霍姆林斯基正在陸續撰寫《給老師的100條新建議》，還是他“口出狂言”的一篇《我當校長18個月》；無論是他提出“校長應當成為教師的精神領袖”、“校長不應扮演學術權威”的論斷，還是他一手建起“無庸讀書賞藝會”以及“風雅要從附庸開始”的觀點，人們了解並認識鄭傑、稱他為“另類”，都是從這裏開始的。
從這幾個方麵來看，他的確很“另類”。因為這在一般學校看不到。這樣的改革如果改好了，很可能會成為中國新生代校長群體中的先行者。
質量管理
然而，鄭傑更“另類”的改革措施還在於全麵實行學校教育管理的質量管理製度。
鄭傑所在的學校上海市北郊學校，是一所剛剛由3所學校合並而成的九年一貫製學校，學校建設中的所有問題諸如經費短缺、師資力量參差不齊、生源質量良莠不齊在這裏幾乎都能看到。
當初學校合並時麵臨的第一個問題就是生源銳減，地段內的學齡兒童隻有31名，每年要少掉一個班。這樣，就很自然地引出了一個教育“市場”的概念——沒有市場，老師就可能要丟掉飯碗、學校就可能不複存在。而要爭取市場，就必須提高教育質量，以此吸引滾滾生源。