【鏡頭回放】
在某縣重點中學新學期班主任會議上，分管校長宣布：“從本期起，班風將同班主任工作考評相掛鉤：平時學生的課堂紀律扣分、早操扣分、課間操扣分、眼保健操扣分、清潔衛生扣分、吃零食扣分、遲到扣分，還有運動會名次、藝術節名次、板報評比名次等，一律與期末班主任獎懲掛鉤。分數高者獎金就高，分數低者獎金就低！如果出現打架鬥毆等重大違紀情況，班主任期末獎金‘一票否決’！”
【捫心自問】
沒有人否定，學校與企業的最大不同之處，就在於它是一個育人的地方，而育人的主要方式應當是思想政治工作。
這位校長宣布，把班主任所在班級所有學生的違紀扣分通通記到班主任年終考核的頭上，這樣的管理方式不可謂不嚴格，也不可謂不苛刻，可是卻未免把育人工作簡單化了，並不符合教育規律。班主任對校長敢怒不敢言，到頭來勢必把矛盾轉嫁到學生頭上，同樣用各種方式來摧殘學生。
把學校當作企業進行管理，這樣的校長可以說是不動腦筋。因為事實上，對班主任進行管理和評價還有許多成功有效的方法，其效果要比它好得多。例如：
個性評價
主要是針對班主任的不同個性（如能力特點、工作風格等）進行不同評價，大可不必搞一刀切。隻要班主任能夠把班風搞好就算考評合格。
過程評價
所謂“過程”是相對於“結果”而言的。校長評價班主任工作往往強調結果，這種結果又分為整個班級的整體結果和單個學生的具體結果兩部分，通常以學習成績為衡量標準。
而實際上，造成某種結果的原因很多，應當實事求是地看待班主任在這過程中究竟盡了多大力。尤其是對於生源不好的班級，這種過程性評價尤其重要、合理。