【鏡頭回放】
2001年11月，清華大學校長職業化研修中心迎來了第一期學員——116名來自全國各地大中小學的校長，在這裏接受為期22天的獨特培訓。
吸引他們的是該中心主任王繼華教授提出的職業化校長的概念。所謂職業化校長，是指具備三大職業標準即3A能力——經營上的戰略思考與規劃能力、管理上的資源整合與運作能力、科研上的動態管理與組織能力——的校長。
【捫心自問】
在經濟全球化背景下，教育與經濟的關係日益密切，市場經濟體製要求校長在辦學過程中十分注重成本投入和效益產出之間的關係，研究教育與經濟如何結合並尋找其最佳結合點，跳出教育看教育，發展優質教育。這樣，時代對職業化校長的需求就擺在了麵前。
時代呼籲職業化校長
職業化校長的概念，是由職業經理人演繹而來的，除了注重經營、管理、科研理念以外，還必需考慮教育基本規律。
據中國社會科學院公布的21世紀中國職業聲望與市民價值取向調查報告，所調查的69個社會職業中，就包含了大學教授、國立中小學教師、私立學校教師3種職業。
然而令人奇怪的是，其中雖然有教師的職位，卻沒有“教師的教師”——校長的職位。不謀而合的是，在目前對科技幹部部門的職稱評定序列中，同樣沒有校長專業技能的職業評定。這表明，職業校長在我國還沒有擺上應有地位。
而現在推出職業化培訓校長的過程，實際上就是一個“速成”職業化校長的過程。
職業化校長是社會的需要，可是目前卻是斷層。
據北京私立匯佳學校校長王家俊透露，民辦學校要招聘到一位理想的校長人選，難度很大。一方麵是傳統的公辦學校校長不能勝任民辦學校校長職位，另一方麵現有的民辦學校校長大多是一些年齡較大、以前從公辦學校轉過來的校長，並不適應民辦學校要求。