【鏡頭回放】
在北京市最大的一所農村中學，雖然學校離延慶縣城隻有15公裏，可是教學條件卻與城裏的學校有天壤之別。
為了改善學校辦學條件，校長整天忙於四處爭取領導支持、募捐、開辦補習班增收，什麽辦法都想。同樣的老師在這裏月工資1300元的，到了縣城可以拿到1800多元，到了北京市不會低於3500元。所以，優秀老師紛紛外流。
據統計，該校共有208名老師，可是最近20年來人員流失達600多人，成為名副其實的“全縣最大的教師培訓中心”。
【捫心自問】
由於體製因素和地位位置關係，中小學校之間占有的資源極不平衡。同樣是公辦學校，雖然教師工資中政府撥款部分相差不大，可是預算外收入發放的教師工資差異就大了。整天忙於創收的校長並不少見，這在相當程度上影響到他們對學校日常工作的管理，影響到教師隊伍建設和學生培養。
領不到工資，校長在工地上每天拎“沙灰桶”
2001年7月末，安徽省阜陽市穎東區某小學門口，校長坐在毒辣的太陽下發愁：學校教學樓樓頂漏水維修即將完工，可是本該由政府撥款、現在改為學校自籌的4000元維修款還沒有一分錢著落。
比這更要緊的是，此時此刻，該校絕大多數老師已經連續7個月沒有領到工資了；已經領到工資的也隻領到國家規定的60%，通常隻有三四百元。
該校副校長有一個孩子正在上大學，另一個孩子當年又將進入大學校門。無奈之下，副校長隻好每天拎著“沙灰桶”在建築工地上打小工，每天掙得10元錢。
據介紹，截至當時，該區共拖欠教師工資5868萬元。
經費緊缺直接導致老師外流、學生成績下降
由於經費緊缺，直接導致正常辦學條件無法得到滿足，許多學校不但“一無兩有”（無危房、有教室、有桌凳）無法保證，“六配套”更是成為一種奢望（配套圍牆、廁所、道路、旗杆、必需圖書、必需教學儀器）。例如有的學校連廁所也沒有，學生大小便不得不往麥田裏衝。