【鏡頭回放】
年輕的語文老師兼班主任劉老師，在讀了一篇題為《碎了的風鈴》的學生作文後，給其家長羅先生打了一個電話，希望能夠見麵交換一下看法，可是卻遭到了對方的拒絕。
接著，劉老師建議羅先生自己和女兒談談心，同樣遭到他的拒絕。
無奈之下，劉老師欲擒故縱地說，希望他告訴女兒，下次不要什麽都往作文裏寫了！羅先生“上當”了，終於答應和劉老師見麵談一談。
【捫心自問】
老師要教育好學生，無法離開家長的支持和配合。可是長期以來，老師和家長之間的關係一直不是太順。尤其是老師作為知識的傳授者，家長把他們奉為孩子走向大學的“依托和橋梁”，總有一種被要挾的感覺。
好老師不會讓家長有這種“威脅”，因為他們知道，老師和家長之間隻有進行溝通合作才更有利於孩子的成長發展。
從蛛絲馬跡中發現端倪，及時與家長溝通
本案例中的這位劉老師，從作文中看出蛛絲馬跡，由此要求與家長彼此交換意見，看得出這是一位負責任的老師。
當她把這篇作文遞到羅先生的手上後，羅先生再也沒想到，自己用簡單粗暴的方式幹涉女兒的早戀（僅僅是懷疑的早戀），把男生送給女兒的一串風鈴狠狠摔在地上，會讓女兒覺得她的心也像這風鈴一樣“碎了”。
劉老師對羅先生說，你怎麽就能肯定他們在戀愛呢？難道一個男孩，一個相當優秀的男孩，對你的女兒好就是“不安好心”嗎？如果按照這樣的說法，難道要所有的男孩都對你女兒好才叫正常嗎？
羅先生憤怒了：“你這是什麽意思！”
劉老師接著說：“我隻是想說，有個男孩對你的女兒好，這不是壞事。可是你這樣做，你的孩子有多傷心？”
“至少，他們已經不來往了。”