【鏡頭回放】
2002年初，在武漢市某區的中小學校，誰扔果皮紙屑、誰不做早操、誰說髒話，班主任都一清二楚。
難道這些班主任有“千裏眼、順風耳”嗎？也是，也不是。原來，這些學校有一支專門由學生組成的“督察隊”分布於各個班級，他們無處不在，專門負責打學生的“小報告”。
【捫心自問】
一聽說“小報告”，上了年紀的家長都記憶猶新，甚至會不寒而栗。說穿了，所謂打“小報告”就是告密，曆史上許多冤假錯案就是由“小報告”造成的。“小報告”讓學生之間互相猜疑，讓老師對學生冷眼相看，讓無端受猜疑的學生背上沉重的心理負擔。這種曆朝曆代為人所不齒的做法，居然會堂而皇之地引入校園管理，確實令人一驚。
由此可見，學校和老師怎樣端正培養合格公民的教育態度，還有許多文章要做。
不是文明管理，而是恐怖統治
“**”的悲劇沒有過去多久。曆史教訓表明，“小報告”不可能帶來文明管理，而隻能導致人人自危的“恐怖統治”。為了遠離“小報告”，人們不得不中規中矩，“見麵且說三分話，不可全拋一片心”，最終導致人性的扭曲與異化。
中小學生天真無邪、童言無忌，作為未成年人，不可避免地存在一些不文明行為和不守紀律行為。本書前麵已經提到，這些違紀行為中的絕大多數，都是他們成長道路中不可避免要付出的代價。
學校作為教育人的場所，本該對他們進行正麵教育、加強正麵引導，如果采用讓學生打“小報告”這樣的卑劣手段，就會與教育人的初衷背道而馳。
再說，曆史上的打“小報告”遊戲通常存在於成人社會中。現在學校利用學生的幼稚把它用於未成年人世界，隻會加速泯滅他們的天性、禁錮他們的思想。生活在這種環境中的孩子，將來又怎麽會有創造力和正大光明的健康心理呢！