【鏡頭回放】
1968年，美國心理學家羅森塔爾（R.Rosenthal）和雅格布森（L.F Jacobson），在美國一所學校進行了一項所謂“預測學生未來發展”的研究，調查後向教師提供了一份秘密的學生名單。
他們告訴這些教師說，名單上的學生根據心理測量最具有發展潛力，而實際上，這份名單是隨機抽取的，並有意安排了一個班中的兩名“差生”。8個月後，重新回到這個學校調查發現，奇跡出現了：名單上的學生其成績都名列各班前茅，包括原來所謂的“差生”。
據此，他們提出了“皮革馬利翁效應”——老師對學生的愛、關懷和期望，將在教學效果上產生相應於這種期望的良好作用。
【捫心自問】
為什麽羅森塔爾把它稱為“皮革馬利翁效應”呢？原來，皮革馬利翁是古代塞浦路斯一位善於雕刻的國王。由於他把全部熱情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，後來竟使這座雕像活了起來。
在本案例的試驗中，老師在獲取某些學生有潛力的信息後產生了期望，而期望則化作了對學生的關注、鼓勵，學生則因為老師的鼓勵增強了自信心、求知欲，從而產生了向上的巨大動力。
孫維剛老師的經驗證明了皮革馬利翁效應
不難看出，孫維剛老師在多年的教學生涯中創造出來的驚人奇跡，實際上就證明了這種皮革馬利翁效應的證明。
孫維剛老師的學生，都是考不上重點中學的普通學生。可是由於孫維剛對這些學生充滿高度期望、飽滿熱情和全身心投入，再加上他有一套科學的教育方法，終於使這些學生也取得了令人刮目相看的成績。
皮革馬利翁效應表明，“哀莫過於心死。”如果老師認為某個學生“無藥可救”，也許就真的宣判他在學習上的“死刑”；但是如果相反，老師認為某個學生“一定能行”，這個學生也許就真的會脫穎而出。