【鏡頭回放】
2001年4月1日，在國家計委召開的“十五”計劃獻計獻策征文活動頒獎大會上，北京大學附中高三學生李林子的《實行素質教育不妨來一個雙軌製》獲得二等獎。
作為一名普通中學生，李林子聯係自己的親身經曆和體驗，在文章中對實行素質教育來一個雙軌製的建議，使實行素質教育的教育改革再次成為人們關注的話題。
【捫心自問】
在本案例中提到，李林子根據自己的親身經曆寫成了這份建議。那麽他有怎樣的親身經曆呢？
雙軌製的主要目的是兩者相互競爭、市場調節
李林子小學畢業後進入一所普通中學，上了一年學就轉學了，又上一年學又轉學了，3年初中讀了3個學校。考入北京大學附中後，李林子在高一時把班刊辦得有聲有色，高二時組織了自己的搖滾樂隊，在周圍學校搞巡回演出、出磁帶，並且因為這些活動和一位政協委員成了“忘年交。”
按理說，李林子的生活已經非常豐富了，可是他仍然覺得自己在應試教育下負擔太重了，不利於興趣愛好、身體素質方麵的發展。
李林子認為，如果素質教育不從考試方式、考試內容入手進行改革，就不能跳出應試教育的範疇。於是，針對現行的教育改革寫出了這篇5000字的文章，提出素質教育也可以實現雙軌製：在現行的應試教育體係外，建立一套並行的素質教育體係，讓兩者相互競爭、市場調節，看最終誰有市場競爭力。這裏的市場包括學生、招生單位、用人單位。
通過應試教育牽引素質教育發展
目前，素質教育確實處在一個發展的十字路口，而且其本身也是一個非常漫長的過程。要在一個應試教育“深得人心”的大環境下一步跨入“素質教育，”顯然是不可能的。既然這樣，實行素質教育和應試教育的雙軌製就很有可行性。