【鏡頭回放】
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“當我國即將實現普及中等教育的時候，減輕學生的腦力勞動負擔，已經成為首先要解決的問題。教育過程的文明以及學校的全部教學和教育工作，都在決定性的程度上有賴於這一問題的實際解決。”
【捫心自問】
蘇霍姆林斯基的觀點同樣非常適合我國現狀。不過要注意的是，減輕學生的學習負擔，要防止從一個極端走向另一個極端，而這正是當前的一種普遍現象。
正如蘇霍姆林斯基同時指出的那樣：“給兒童提供自由支配的時間，並不是說讓他們有可能愛幹什麽就幹什麽。放任自流會養成無所事事、懶散疲塌的不良習氣。”
在他擔任校長的中學裏，上午上課，下午自由活動。全校600多名學生根據自己的興趣愛好組成科學學科小組、勞動創造小組、藝術文化小組三大類120個課外活動組。
減輕學生負擔並不是給學生“放羊”
廣州市某重點中學連續幾次數學、物理、化學測驗，學生成績都在下降。該校一位數學老師氣憤地說：“現在學生的作業隻有教學大綱規定的一本練習冊，在這上麵的習題並非都有代表性和典型性。理科有別於文科，文科靠記憶和理解，而理科還需要大量地做習題，這對提高學生的解題能力是很有幫助的。這樣的減負前途何在！”
當然，也有許多教育專家對此持保留態度。他們認為，理科成績下降並不是減負的必然代價，而是學校沒有把握好減負的“度”、沒有提高課堂教學質量的連鎖反應——減負就是要減掉學生過多過重的學習負擔，堅決不搞題海戰術。
然而令人遺憾的是，要把握好這樣的“度”，“既要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”，實在非常之難。
因為無法把握好這樣的“度”，加上學校對減負的片麵理解和硬性規定，也有的學校幹脆不給學生布置任何作業。