【鏡頭回放】
一位家長反映：“我的孩子讀初中時減負，成績從班級第1減到第21。進了高中還是減負，功課雖少了，成績卻好了，還在全國數學競賽中得了第3名。
【捫心自問】
這位家長的疑問，也正是大家關心的話題。一樣的減負為什麽效果不同？怎樣才是正確而科學的減負呢？
減負後成績下降的原因並不在於做題太少
一般認為，減輕學生負擔就是縮短授課時間、尤其是減少家庭作業量。剛開始時許多老師也是這樣認為的，備課時也減少了工作量，從而導致學生“放羊”，學生成績普遍下降。
減輕學生負擔誰都沒有意見，而一旦學生成績下降，這是誰也不同意的。所以，這些減負的老師們隻好“改邪歸正”重新走上回頭路。
這種做法非常普遍，他門把學生減負後成績下降的原因歸結為做題目太少。然而，這種觀點並不一定正確。
細心的讀者通過走訪周圍的學校可以發現，高考錄取率高的學校，往往給學生布置的作業量很少。尤其是各位高考狀元，一般都不是死讀書的一類。事實上，如果高校招生的高錄取率是建立在題海戰術基礎上的，這樣的學校必定不受歡迎。錄取率高、作業量又少，這才是真正的好學校。
題目少而精，一兩道習題效果超過2張試卷
這個要求並不是強人所難，更不是天方夜譚。除了孫維剛老師完全做到了這點以外，其他許多學校如上海市三女中、複旦大學附中也是這樣做的。他們的共同體會是：學生減負實際上意味著老師加負。
在上海市三女中，減輕學生負擔並不是沒有課外作業，而是指製止繁瑣重複的、對學生進行機械訓練的題海戰術。
例如，老師在許許多多的習題類型中，隻精選最有代表性的2道題作為學生的家庭作業。要求牢牢掌握類似題目的解題思路和方法，題目中出現的所有知識點都必須加以鞏固，直至滾瓜爛熟。題目出得少而精，一兩道習題的效果實際上超過了做2張試卷。