【鏡頭回放】
教育部對小學生減輕負擔的具體要求是：
各學校嚴格控製作業量，一二年級不留家庭作業，其它年級課外作業量不得超過1小時；
提倡增加自主型、實踐型、活動型作業；
嚴禁在假期組織學生上課和舉辦各種補習班、提高班；
嚴禁在小學各年級進行區縣統考、嚴格控製加重學生負擔的各種單元檢測；
小學實行學業成績等級製，取消百分製；
減少書包重量，在普通中小學教學用書目錄中，刪除課堂練習、習題集、抄寫本、生字卡片、組合圖片、課堂訓練等項目。
【捫心自問】
2002年3月，教育部副部長王湛在九屆全國人大五次會議和全國政協九屆五次會議上，就減輕中小學生過重的課業負擔問題發表了意見。
王湛認為，減輕中小學生過重的課業負擔問題雖然取得了一定成效，但是與減負目標相比還相差很大。作為一個係統工程，它既涉及到社會就業競爭、優質教育資源與社會需求的矛盾、社會和家長的人才觀等，又涉及到課程、教材和教法、老師素養和專業水平、學生評價等多種因素，所以，必須抓住課程、教材、考試評價製度改革這三個關鍵環節，才能最終得到解決。
實施基礎教育課程教材改革
為了減輕學生過重的學習負擔，推進中小學實施素質教育，教育部在落實《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》的同時，重點放在修訂原有的中小學教學大綱上。
1999年，教育部啟動了國家基礎教育課程教材改革工作，經過國務院同意，2001年印發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實驗方案》、義務教育階段學校18科課程標準（實驗稿）。
2001年9月，在全國28個省的41個國家基礎教育課程改革試驗區，同時開始新的課程實驗，已經取得了很大效果。新課程激發了學生的學習興趣，提高了學生學習效果，從根本上減輕了學生的課業負擔。