【鏡頭回放】
報載：一位一年級學生因為平時表現不好，被老師組織同學在班會課上開展“批評與自我批評”，最後竟羅列了他的18條“罪狀”，讓他頓時感到自己“一無是處。”
【捫心自問】
如果體罰是一種“硬暴力”的話，那麽，這樣的心罰就可以看作是一種“軟暴力。”除了顯而易見的體罰以外，老師通過這樣的軟暴力羞辱學生目前也是司空見慣的。
話說有這樣的婆媳吵架：婆婆脾氣暴躁，在那邊對媳婦破口大罵，暴跳如雷；這邊媳婦卻悠然自得、不言不語，隻是等婆婆罵累了，再語氣不輕不重地撩撥對方一句。
在別人看來，這樣的媳婦夠忍耐的了，可是她對婆婆的心理折磨卻更為強烈。
應當說，比起這樣的婆媳罵街來，老師對學生的心罰危害更大。一是他們尚未成年，不懂得成年人如此這般的“心計”；二是他們心理尚未成熟，難於忍受這樣的折磨。
心理學中分析一個患者的變態行為時，經常要分析其在幼年是否受到過什麽挫折。這表明，對學生的心罰，對孩子的健康成長有莫大關係。
一位工作了好多年的成年女性，至今還記得自己小時候在一家全托幼兒園所受到的傷害：管夥食的老大媽和幼兒園老師一起帶孩子，這位老大媽簡直是個暴虐。她看到她穿的裙子領口大一些，就罵她“**，耍流氓”；午睡起來找不到鞋子也要遭到一頓臭罵……她後來上了初中，每天睡午覺時心裏都十分緊張，總要朝床下反複觀望。
該幼兒園裏的另一位小朋友，由於剛剛入學不適應，總是哭。老師就對他說：“再哭，我就用剪刀剪你的嘴。”後來雖然沒有用剪刀剪嘴，卻把它關在隔壁的一間黑屋子裏“反省。”孩子幼小的心靈受到極大傷害，好幾次晚上睡覺都從惡夢中醒來，白天更是抱著家長的腿怎麽也不肯去幼兒園。後來那位家長為了避免孩子受到更多傷害，便讓他“休學”了。