現在的中小學生包括學齡前兒童，從來沒有參加過補課的已經為數不多。要不要補課、怎樣補課，老師和家長征求過當事人意見嗎？補課也有“進補之道，”本篇給您友情建議。
每當開學在即，補課風就會先於春風吹遍城鄉的角角落落。家長要望子成龍，學校要保證升學率，順便還可以增加點收入，補課風氣於是深入人心，成為“理所當然”。
按照常理推測，之所以要補課，是因為學生掌握的知識有欠缺。補課從直觀上看，是學生成績不好連累了老師加班加點。其實不然。否則就很難解釋為什麽整個班級、整個年級、整個學校都在補課？難道他們的學習都不好嗎？如果是這樣，難道不是從側麵證明了老師的教學水平很有問題嗎？
截至20世紀末，我國3億學生中被各類學校劃入“差”生行列的竟然達到5000萬人！相當於1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的人口。這到底說明了中國孩子的普遍弱智，還是中國教育水平的低下？顯然，沒人會承認是前者。
麵廣量大的補課行為，不僅增加了家長的經濟負擔，而且還侵占了學生本已可憐的休息時間，從而造成雙重利益損失。名義上是讓學生多學一些東西，實際上是老師和家長合力把他們推向應試教育的末途！
補課也有進補之道。本篇主要討論大麵積校內補課對學生成長所造成的傷害，以及補課的出路何在。