【鏡頭回放】
新學年開學後，××四中就開始了每年例行的補課程序——每個星期六全校學生都要到校補課、每個星期天畢業班學生都要到校上課。補課作業常常要做到夜裏12點。
學生們反映，補課的效率非常低，上課時幾乎沒有人聽講，“隻有老師在唱獨角戲。”但即使這樣，補課行為還是一如既往。
【捫心自問】
這樣的集體補課，簡直是對學生不負責任。為什麽？因為人人都明白教學相長的道理。如果老師在課堂上隻是一味唱獨角戲，和學生之間不能形成互動效應，這樣的學習效果可想而知。這既是老師的孤獨，也是學生的悲哀。因為他們犧牲了太多的休息時間，卻什麽也沒有聽進去。
補課不能搞一刀切
按照正常邏輯分析，之所以要補課，是因為這些學生掌握的知識有欠缺。可事實上並非如此。學習不好的學生在補課，學習好的學生也在補課，而且更加“變本加厲”。
即使是學習不好的學生，也很難說原因究竟在哪裏。
如果說是學生自身的原因，顯然無法解釋整個班級乃至整個學校都在補課這一奇觀，總不能說這些學生都是低能兒吧？如果說是老師的教學方法有問題，或者教學水平不高，補課作為一種“教學質量不高”的補救措施，那就無法解釋補課為什麽還要收費。
有轉嫁責任和亂收費之嫌
作為一種補救措施，補課理所當然屬於某種產品的返工，不扣老師的工資獎金就已經算客氣了，當然不應該再向消費者（學生）另外收費。否則就屬於轉嫁責任和亂收費行為。
而奇怪的是，補課收費顯然比學費的“含金量”更高。一些長年從事補課的老師早已成了百萬富翁，這已經是公開的秘密。
“百尺竿頭更進一步”也解釋不通
如果說學生自身沒有問題，老師的教育方法、教學水平也沒有問題，純粹是學校為了提高升學率“百尺竿頭、更進一步”而補課，這也說不通。