【鏡頭回放】
公開課上，授課老師用雙麵膠將木製教具緊貼在黑板上。學生上去板演時，教具突然擦著孩子的肩膀掉了下來。孩子嚇了一跳，老師也有點慌亂。這時，教室裏出奇地靜。
老師很快鎮定下來。她將教具從地上撿起，然後使勁往黑板上按。那教具被牢牢粘住了，再也沒有掉下來，老師也像什麽事都沒有發生一樣繼續上她的課。
【捫心自問】
就課堂教學展示看，這節公開課是很成功的。可是從另一角度看，不得不令人遺憾——老師為什麽對學生受到這樣的驚嚇不聞不問，沒有一點關切之情呢？難道說對學生表示一下慰問就會打亂整個教學步驟嗎？
從潛意識看，這實際上反映了我們的老師對學生缺乏人文關懷。如果這不是公開課，老師或許不會如此冷漠，那麽公開課上為什麽就會這樣呢？難道是公開課的錯嗎？
確實如此。因為這是公開課，所以大家都希望它不能因此而影響老師的聲譽、影響學校乃至地區的聲譽。公開課上附加的太多的非教學功能，把教育本該有的人文關懷丟在了一邊。這就是說，我們的教學評價和教學管理有問題。
人文關懷體現著做人的道理
目前的教學評價和教學管理，要求公開課更關注老師怎麽講得清楚、怎麽展示得好、怎樣才能表現出他的各種才華，而忘記了教學生涯本該是師生共同經曆的一段生命曆程。在每一堂課包括公開課上，老師不但要向學生展示他的教育思想、教育理念，更要教給他們如何做人的道理。
如果僅僅是因為公開課，老師就對學生如此冷漠，那麽我們的整個成年人社會又有什麽理由苛求孩子將來走上社會後熱心關心他人呢！
教育的真諦應該包括真善美
在素質教育理念下，課堂教學應當對學生產生全麵影響，而不僅僅局限於知識和能力發展方麵。