【鏡頭回放】
“孔雀東南飛，五裏一徘徊……”
隨著這著名詩篇的結束，舞台上扮演劉蘭芝的同學像朱麗葉那樣，假死複蘇後撫摸著焦仲卿的屍體，痛哭殉情。
這是北京市第二中學高二年級學生，以自己對語文課中所學各類詩歌的獨特理解，自編自演了11個詩劇中的一幕。
【捫心自問】
自從2000年開始使用新版語文教材後，高中第三冊教材中60%以上都是中外詩歌。由此許多老師感到，這樣的新教材自己不會教，學生不會學。因為詩歌本身就很難講，在高考中的比例又不大，參考書也很難找。讓學生按照自己的理解把詩歌變成詩劇，或許就是新教材的一種新探索。
在本篇最後，我們特地來看一看特級教師在課堂教學方麵究竟有哪些“特”招。
在我國，特級教師是中小學教師職業的最高榮譽，雖然它不是職稱，但獲得這一榮譽就意味著進入了一流教師行列。
在北京市東城區小學語文老師中，就有這樣一個“三代特級教師”集體：張效梅、盧曉玲、王歡。她們的經驗是：
“特”在把教材吃透、“特”在創新
張效梅老師教了40年的小學語文。她說：“我一輩子就是這麽靜心讀書、教書。沒有啟而不發的學生，隻有不會啟發的老師。”她的老師兼同事、語文特級教師王企賢曾經對她說：“你把課文靜心讀20遍，就知道怎麽講了。”
所以，張效梅老師一直認為，特級教師“特”在吃透教材、“特”在創新。她說，如果不把教材吃透，又怎麽創新呢？她的許多學生後來都當了作家、記者，她帶的3位老師也都先後被評為特級教師、全國優秀教師。
教學的本質是老老實實做人、做學問
特級教師盧曉玲是張效梅老師帶的第一批“徒弟。”
在20世紀70年代末，北京市東城區率先開展特級教師帶徒弟的教學科研活動。張效梅老師像帶小學生一樣帶起了盧曉玲老師。每周一次師徒備課，教材不爛熟於心，就經不起張效梅老師的一個個提問。