【鏡頭回放】
一年級的孩子入學才3個月，就對學習充滿了興趣，很快就能閱讀、朗誦詩文、講述故事，甚至演課堂劇；他們在遊戲中很快學會了過去難學的數學。
到了入學七八個月，就開始出現自主的閱讀寫作熱，或用紙筆，或用電腦，寫出一篇篇日記、文章，其文思敏銳和吸收信息的效率，大大超出了老師和家長的預期。
僅僅一年半時間，學生的識字數就普遍超過2000個。其語文能力與傳統教學下的三四年級學生相當。
【捫心自問】
這是廣東省60多所中小學開展生本教材教學的結果，它在教育觀念方麵帶來的衝擊意味深長。
廣東省教育科學研究所在研究中發現，過去一些老師苦教不果的東西，在考慮兒童某種天性的教育條件下，會輕而易舉使學生興奮不已，並由此帶來極高的學習效率。
有鑒於此，他們特地編寫了語文、數學、外語的實驗教材，首先在全省20多所小學一年級進行實驗，核心就是要確立兒童在真正意義上的主體地位。
這種生本教育的主要特點是：
老師變“插秧”為“拋秧”
所謂生本教育，簡單地說就是以學生為主體（根本），是一種專門為學生設計的教育，以與過去的師本教育相區別。
其成功奧秘在於，老師把可以托付的教學通通托付給學生，盡快讓學生自己活動起來，自主獲得知識和解決問題。
如果把老師過去的教學看作是“插秧”，那麽這種教學方式就可以稱之為“拋秧。”
以前老師在“插秧”時，總是把秧苗（知識）插得密上加密，可是收成並不理想；而現在改成“拋秧”後，動作優美、樂得輕鬆，由於合理密植，反而收到了好收成。因為歸根到底，學習需要依靠學生的主動性。一旦學生的學習積極性調動起來，所學的知識非常容易掌握，而且學起來不感到苦和累。