【鏡頭回放】
課程標準是教材編寫、教學、評估、考試命題的依據，也是國家管理和評價課程的基礎。它是整個基礎教育課程改革係統工程中的一個重要樞紐。
熟練掌握國家課程標準的結構框架及其特點，對老師進行正常而有效的教學工作很有幫助。
【捫心自問】
不同的國家和地區，所頒布的課程標準體例、結構、表述、呈現方式等方麵都存在著巨大差異，但是在同一個國家或地區，各學科課程標準在這方麵就顯得大同小異。
國家課程標準的框架結構及特點
我國目前正在推行的國家課程標準，其框架結構分為前言、課程目標、內容標準、目標、實施建議幾個部分。
前言部分主要是對課程的性質、價值、功能作出定性描述，闡述各學科課程領域改革的基本理念，並對課程標準設計思路作出詳細說明。
課程目標主要明確各門學科在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方麵共同的以及各具特點的課程總目標，以及學段（一二年級、三四年級、五六年級、初中年級）目標。在課程標準中，新增加了過程與方法這一課程目標。
內容標準主要是按照學習領域、主題、目標要素，以學生為出發點，闡述學生在不同階段應當實現的具體學習目標，而不是過去那種檢驗老師有沒有完成某一任務或者達到某一目標。尤其是對學習結果的描述，不再簡單地僅僅用“了解”等詞語，而是用“說出”、“背誦”、“辨認”、“列舉”、“複述”、“回憶”、“選出”、“識別”等操作性較強的動詞來進一步刻畫“了解”的具體含義，更便於老師在教學和評價過程中準確把握這一標準。
目標部分分為結果性目標和體驗性目標來進行描述。前者主要用於對“知識與技能”目標領域的描述，後者主要用於反映“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等目標領域的描述。描述的基本要求是為了便於理解、操作和行為評估。