【鏡頭回放】
一位中年女教師回憶當初參加計算機培訓的情形時說，“一個模塊要準備好幾個月，而且當時考的內容主要是Win3.2環境下的計算機操作，即使學會了，現在也根本用不到。”
她回憶說，當初鼠標剛剛流行。雖然有人手把手地教她，可是她並沒有看清是怎樣用鼠標的。因為她特別怕出故障，“說不定什麽時候就蹦出一個窗口，嚇自己一跳。”
她認為，教師的確需要新知識和新技能的培養，但要注意實用化，學會了立刻就能用，不要太抽象、太理論化。
【捫心自問】
對於老師來說，最難的培訓就是計算機和外語。尤其是一些中老年教師，讓他們重新接觸一個嶄新的知識領域，並且還要和年輕人一起進行考試，心理壓力是很大的。
那麽，怎樣進行教師信息技術培訓呢？
首先是領導重視
“領導重視”並不是一句空話。例如，北京市要求在2005年前所有中小學生教師都要接受信息技術培訓，其中專任教師應當達到能夠應用信息技術開展學科教學的水準。然而，當對教師進行信息化培訓甚至包括一些免費培訓時，一些學校領導便婉言謝絕，一般總是強調“缺錢”。
看看一些學校的校園網建設，他們往往願意投入10000元搞硬件、1000元買軟件，卻硬是舍不得100培訓費。有的學校領導幹脆就說“建好了校園網，就是實現了教育信息化。”實際上，這樣的校園網根本用不起來，充其量隻是一種擺設。
其次是眾口協調
信息技術培訓的特征是“眾口難調”，原因在於培訓對象的基礎不同，各地校園網建設也有相當差距。如果這個問題不解決，信息技術培訓就無法進行下去。
對此，比較可行的辦法是，根據培訓對象的不同職能、不同水平、不同特點，分層製定培訓計劃、有的放矢進行培訓。