【鏡頭回放】
眾所周知，中國擁有2億多名學生和1000多萬名教師。如此龐大的規模，令整個國際社會對中國教育進展表示出濃厚興趣。然而遺憾的是，國際社會了解中國教育的窗口——教育教學論文很少能讓讀者產生一種興奮感。
究其原因，正如《二十年來我國教育研究方法的回顧與反思》（載2001年第2期《教育研究》）中所述的那樣：“大量的文章是解釋和綜述性的，實證性文章比例很低。”
【捫心自問】
或許這就是問題的症結所在。如果教學論文不能向讀者揭示未來中國社會狀況的真知灼見，它的發表價值就不得不要打個問號了。
丹麥奧爾胡斯大學東亞研究所教授Stig Thogersen（中文名曹詩弟），一位連續閱讀中國教育期刊長達20多年的外國人，以他獨特的視角認為，中國教學論文存在的問題關鍵在於沒有從下到上地進行研究。
教學研究從上到下的弊病及表現
曹詩弟教授認為，中國絕大多數教學研究采取的都是由上到下的理論視野，而且通常在研究者與管理者之間進行“內部交流。”
也就是說，多數教學論文所表達的內容，是根據一些相關理論資料和政策文獻從中得出主觀意見，而不是描述中國教育的真實情況，從而告訴讀者教育應該是怎麽樣。
雖然近年來已經在教學研究中出現了一些統計學方法的運用，可是其中所使用的基本數據和概念框架，仍然來源於行政機構。所以，它仍然不能被稱之為從下到上的研究。
最典型的事例就是國家一倡導“素質教育”，教學研究人員馬上就會以“素質教育”為題進行多方麵闡述。在這過程中，很少看到從教育消費者（學生和家長）角度進行的研究，例如他們如何看待教育？如何選擇教育，選擇依據是什麽？不同的學生和家長對素質教育的理解有哪些不同？知識基礎和社會背景存在差異的學生和家長，他們希望教育如何變革。