【鏡頭回放】
從1988年開始，陝西師範大學《中學曆史教學參考》雜誌就開辟了“商榷與正誤”等欄目，全方位關注曆史教材中出現的一些問題。
表麵上看，該欄目重在批評，但實際上是為了建設。因為對中學課本錯誤的關注，是一件非常有意義的事。不斷的、製度化地發現課本錯誤，就是要建立一條由社會和學術前沿通向中學課堂的道路。
【捫心自問】
我們需要活生生的曆史教育。這種“活生生”要求老師應該從對學生負責任的角度出發，撰寫曆史教學論文。
把自己的疑問推己及人
曆史老師（其實不僅僅是曆史老師）在自己的教學生涯中總會碰到一些疑惑，學生在學習中也會不斷產生這樣的疑惑。學習的過程就是不斷產生疑惑、不斷消除疑惑的過程。
《中學曆史教學參考》中的教學論文，大多是由曆史老師的疑惑凝集而成的。答案很簡單：既然老師有疑問，學生有疑問，那麽全國就會不知有多少師生抱著同樣的疑問。與其一個班級一個班級進行釋疑解惑，還不如撰寫成教學論文刊布天下。把自己的疑問推己及人，這正是老師撰寫教學論文的動因之一。
懷疑是知識的鑰匙
活生生的曆史教育，應當是課程改革的結果。
為了引發社會廣泛關注，《中學曆史教學參考》雜誌2000年第6、7期出版了“商榷與正誤”專輯，集中披露了人民教育出版社出版的曆史教材的數百處錯誤，直搗近年來教材修改過於頻繁而帶來編寫不夠嚴謹、曆史觀波動較大而帶來教材觀念比較保守等痛處。
懷疑是知識的鑰匙，不懷疑便不能見真理。全社會都有權關注學生從課本中究竟接受了一些什麽東西，學生也有權知道他們從課本上所學到的東西，與社會正在爭議的學問之間有多大距離。也許這會動搖“師道尊嚴”和“課本尊嚴，”但卻不會動搖“知識尊嚴。”因為知識和知識尊嚴，本來就是在不斷爭議中獲得的。