有個媽媽曾經發來這樣的谘詢：
西西正在上幼兒園大班，我給她安排了練習控筆和拚音的每日任務，但是孩子喜歡拖拉，經常要喊好幾次才會去做。剛開始練習的時候，我會坐在一邊指導。但現在西西每做一題就用眼神看向我，詢問她做得對不對。不坐在她身邊，她就開始磨蹭，不願自己練習；坐在她身邊，我又怕打擾她的專注力。請問該怎麽辦呢？
這就是典型的缺乏自主的表現。當孩子不想做一件事的時候，他的表現通常就是拖拉、三心二意、依賴。
自主（autonomously），指不受外界控製，自己做主的自我管理狀態。自主行為指的是出於自我意誌，由自我做主的行為，區別於受控行為 —— 因為外在力量的作用而開展的行為。孩子因為自己想做而自發開展的行為就是自主行為。當孩子自主做事時，他們的動力就像加滿油的法拉利，根本不需要任何外在因素的催促。自主是內驅力的第一要素。
自主性與生俱來
孩子的自主性與生俱來，學習生存的本領刻在人類的基因裏。從事幼兒工作多年，我從來沒見過不好奇、不四處探索的幼兒園小班和中班小朋友。讓小朋友做事不難，讓小朋友什麽都不做才難。但進入幼兒園大班之後，隨著年齡的增長，不自覺學習的學生越來越多。這種不自覺的學生並非先天如此，而是他們“出廠”的自主狀態被破壞了。
這種自主狀態是什麽時候被破壞掉的呢？是當我們把孩子一天的活動安排滿，孩子沒有機會自己選擇的時候。如果成人經常發布讓孩子學數學、看書、寫字的指令，甚至規定不看完這本書不能出去玩，孩子就會覺得學習是大人安排的任務，不是自己的責任。他不能決定自己玩什麽玩具，學什麽課程，幾點玩。他沒有自主決定的機會，就不知道自己可以主動做事情。世界在他眼裏，就是被大人安排好的，他隻需要執行，不存在“自覺”兩個字。孩子沒有獲得過自主決定的機會，還沒來得及激活天然輸出動力的多巴胺生態，他們的自主動力就被抽走了，隻能依賴外部的催促和監督。