對於小學生的教育，我們提倡從德、智、體、美、勞五個方麵全麵發展。其中的“勞”，就是指勞動。勞動是素質教育中重要的一環，它是學生了解和認識社會的窗口，是學生智力發展的催化劑，是學生健康人格形成的沃土。可是，在做教育的這些年裏，我發現孩子們普遍缺乏主動去勞動的積極性。
一次學校組織學生和教師到操場上清理雜草，我班裏有幾個學生居然隻站著聊天，還有一個借口身體不舒服躲回了教室。當我嚴肅地詢問他們為什麽不參加勞動時，他們的理由是班裏有那麽多同學在大掃除，缺少幾個沒有關係，而且勞動很髒，又曬，而個別家長居然也讚同這種逃避勞動的行為。
從很多小事中，我發現現在的孩子對勞動的態度很淡漠，他們並沒有熱愛勞動的習慣。我分析了一下學生們不愛勞動的原因，主要有三個方麵：
一是父母的嬌慣。現在每個家庭的經濟條件都很不錯，且絕大多數家庭都是獨生子女，這就導致從孩子一出生就沒有吃過苦，而“窮人家的孩子早當家”這個理念早就被拋去十萬八千裏之外了。正是長輩們的“保駕護航”，孩子們才養成了懶惰的性格，做一點小事就會喊苦喊累。久而久之，當長輩要求孩子做一些小事時，孩子們就會條件反射般拒絕。
二是教育上重智輕勞的惡劣影響。對絕大多數父母來說，孩子們的學習成績才是最重要的，與其將時間花在勞動上，還不如花在學習上。正是這種觀點的誤導，才讓孩子們缺乏勞動的機會，漸漸變得不愛勞動。另外，許多學校狠抓分數，即使班級開設了勞動課，但卻沒法實行，因為都被主課老師占據了。在課後，為了學生們的成績，老師布置的作業也較多，即使孩子們想幫父母幹點家務，也沒有時間去執行。