孩子從出生開始，對外界就充滿了好奇，他們用各種感官去了解這個世界，還記得那個嬰兒時期總想將各種東西都含在嘴裏的娃娃嗎？還記得剛會走路就開始模仿別人走路的寶貝嗎？還記得那個總跟在你後麵問這問那的孩子嗎？他們對探索世界充滿了熱情，但是為什麽到了給他們充裕時間學習的時候，他們卻沒有了那份熱情呢？
其實，無論是孩子還是成年人，對一切的未知都是有探索欲望的，之所以會丟失這份熱情，追根究底，還是受內在驅動的影響。舉一個例子，有一項技能好多人都在學習，你也想嚐試學習，但是工作很忙，生活又很繁雜，你總覺得自己沒有時間去學，就把這件事拖延下來了。但是，你突然接到一個消息，學習這項技能之後可以升職，那你就有可能抽出時間來學習。升職就是你內心的驅動力，學習熱情也由此驅動力產生。
再來看孩子，他們學習熱情的內在驅動力源於什麽？對於小學生而言，他們不懂得大學、工作和社會，他們也並不明白學習文化的重要性。在一次調研中，當問起小學生你為什麽要學習時，得到了如下答案：
“我為了讓爸爸媽媽高興。”
“我長大想當科學家。”
“我想得到獎勵，我要做好學生。”
……
這些孩子是有內在驅動力的，但他們的內在驅動力並非是由心而發的如成年人那般對未來的規劃。這些孩子是有學習熱情的，他們的內在驅動就來自父母、老師等潛移默化的影響和良好的教育。
說“為了爸媽高興”的孩子一定是看到了自己表現好時父母十分高興，或者平日父母常常用“你努力學習爸媽就很高興”之類的話來教育孩子，而且這個孩子的父母平日的教育一定是讚賞多於批評。
說未來理想的孩子一定是受到了職業的暗示，也許父母曾經有意識地對他進行過引導，比如帶他去科技館等；也許他從某些圖書中了解到了科學家的偉大而心生羨慕。總之，這個孩子的內在驅動力是在受引導下而自發形成的，嚴格來說比第一個孩子的驅動力形成得更為堅固。