作為語言中表示意義的最小單元，語素（morpheme）是詞匯的基本構成要素（Carlisle，McBride-Chang，Nagy & Nunes，2010）；作為元語言意識（metalinguistic awareness）的一個重要方麵，語素意識（morphological awareness）是對語言構詞方式的理解和反思性操作。近二十年來，語素意識在兒童閱讀能力發展中的作用受到研究者越來越多的關注。英文中語素意識的相關研究大多集中在構詞能力較強的派生詞（derivation）和屈折詞（inflection），而對複合詞（compound）的關注較少。與拚音文字相比，漢語語素意識具有一定的獨特性。首先，與拚音文字強調派生和屈折兩種構成方式不同，漢語僅有很少的派生詞和屈折詞，70%以上的漢語合成詞都采用複合方式構詞（Packard，2000）。因此，複合詞語素意識（compound awareness），即對複合詞結構的理解、反思和操作，是詞匯水平語素意識的核心成分。其次，漢字的數量遠超過漢語音節的數量，長期演變導致漢語中存在大量的一音多字和一字多義的現象（尹斌庸，1984）。因此，區分同音字和多義字的能力，即同音語素意識和同形語素意識，是漢字水平語素意識的重要組成部分。此外，現代常用漢字中存在大量的形聲字，對形聲字形旁功能和含義的認識也被認為是亞詞匯水平漢語語素意識（董瓊等，2013；Kuo & Anderson，2006）。本文將集中探討中英雙語兒童的複合詞語素意識，因此文中引用的文獻不包括漢語中其他形式的語素意識（如區分同音或多義字，或形旁意識）。已有研究表明，漢語兒童的複合詞語素意識對其字詞閱讀、詞匯知識和閱讀理解的發展有重要的作用（Chen et al.，2009；Liu & McBride-Chang，2010；Zhang et al.，2012）。但以往關於複合詞語素意識的研究大多局限於低齡兒童，且考察的詞匯結構多為簡單的名詞+名詞組合（Chen et al.，2009；McBride-Chang et al.，2003），而對複雜的複合詞結構（如名詞+動詞、動詞+名詞、動詞+小品詞/動詞）研究相對較少。