Visual attention and Chinese children’s literacy development
[中國香港]劉鐸（Liu Duo）[1]
書麵語言的習得與使用（即讀寫能力）是一個複雜的認知過程，需要多種心理活動的參與。這其中既包括語言特異性的心理加工活動（比如，元語言意識、言語知覺等），也包括一般性的心理活動（比如，視覺注意等）。任何一種心理功能出現問題都有可能對最終的書麵語言加工產生影響。在當前的兒童閱讀研究領域，雖然越來越多的研究者開始探討不同語言中各種心理活動對書麵語言加工的影響，但相對較多的研究仍然集中在言語特異性能力對讀寫能力發展的影響上。這種傾向在英語兒童研究中尤為明顯。在非英語研究領域，有研究者將研究聚焦到一些一般心理活動對兒童語文能力發展的影響上，視覺注意就是其中一個因素。在本章內容中，筆者將首先介紹視覺注意的概念及其對兒童讀寫能力發展的影響，結合西方已有的研究證據，探討視覺注意對兒童讀寫能力產生影響的機製。其次，筆者會參照漢語的特點，以及目前已有的直接或間接的證據，對視覺注意在漢語兒童讀寫能力發展中的作用進行討論。最後，筆者會提出一些值得未來研究關注的研究問題與研究方向。
閱讀焦點
·漢字的視覺複雜性決定了視覺加工能力在漢字認知加工過程中的重要性。在本
章內容中，筆者將著重對視覺注意與漢語兒童語文能力之間的關係進行探討。
關鍵詞
視覺加工，讀寫能力，視覺搜索，閱讀障礙
視覺注意，即對視覺信息的選擇性注意 （Carrasco，2011；Vecera& Rizzo，2003），是人們在日常生活中必不可少的一項基本心理加工能力。當你在琳琅滿目的商品中挑選心儀之物時，或者當你在人群中尋找你的朋友時，視覺注意都是非常重要的。視覺注意可以幫助我們將有限的認知資源集中到我們想要進行進一步加工的事物上，並在不同的目標事物之間進行有效地轉換；同時也可以幫助我們排除周圍其他事物對當前心理加工的幹擾，從而保證我們對外部世界的認知加工能夠高效精準地進行。顯然，書麵文字也是一種視覺信息。而對這些視覺信息的加工當然也離不開視覺注意的參與。已有研究結果證實，至少在語義層麵上，對書麵字詞的加工是需要視覺注意參與的（Stolz & McCann，2000）。那麽，考慮到漢字的視覺特點，漢語兒童的視覺注意與其閱讀能力的發展又存在著怎樣的關係呢？視覺注意方麵的問題是否是導致漢語閱讀困難的其中一個原因呢？本章內容將主要圍繞視覺注意在閱讀中的作用進行探討，並對視覺注意在漢語兒童閱讀發展中的可能影響加以討論。