一方麵，幹預性研究可以幫助我們驗證視覺注意對閱讀產生影響的因果關係；另一方麵，也可以幫助我們思考如何將研究成果應用於實踐，對提高兒童的閱讀成績提供切實的幫助。研究發現，動作類電子遊戲對提高視覺注意能力有一定的幫助（Green & Bavelier 2003；Wallander，Green & Bavelier，2011）。累積12小時（每天連續80分鍾）的動作類電子遊戲訓練，不僅可以提高閱讀障礙兒童的視覺注意表現，更可以提高其閱讀成績（Franceschini，Gori，Ruffino，Viola，Molteni& Facoetti，2013）。而非動作類電子遊戲則沒有這樣的效果。
除了動作類電子遊戲，還有其他一些幫助兒童提高視覺注意的訓練計劃。有研究者設計了一套在線認知訓練計劃，用以幫助老年人改善視覺注意和工作記憶（Scanlon，Drescher & Sarkar，2007）。在這一計劃中，視覺注意訓練項目要求受訓者將眼睛聚焦在屏幕中央，並正確報告在屏幕中央呈現的字母；與此同時，屏幕四周的不固定位置還會出現一隻小鳥，受訓者需要快速識別出小鳥出現的位置。訓練項目的難度會逐漸增加。研究者發現，經過五周（平均每天20分鍾）的訓練，相對於未接受訓練的個體，受訓者的視覺注意表現出明顯提高。還有一些注意訓練計劃（Attention Training，簡稱ATT）被用來幫助ADHD兒童（注意力缺陷多動障礙兒童）改善其注意表現（Tamm，McCandliss，Liang，Wigal，Posner & Swanson，2008）。這些注意訓練計劃對於提高閱讀困難兒童的視覺注意，進而提高其閱讀成績具有重要的借鑒價值。將來，在驗證視覺注意在漢語兒童閱讀發展的重要性的同時，也可以參照這些訓練計劃發展出一套針對漢語兒童視覺注意的訓練方案，用以改善或者預防漢語閱讀中可能出現的困難。